目录
讲堂
语文不是玄学佘江涛;王辉;4-6
教师专业成长五要素——我的实践与感悟徐斌;7-11
关注
为高质量发展而“监测”魏惠;12-13
初中生英语学业质量区域差距研究——基于英语学业质量监测的三次数据分析魏惠;13-21
构建“学生立场”的初中英语教学样态——基于2020年英语学业质量监测师生问卷的诊断分析周薇;夏进军;22-27
初中生英语阅读能力培养策略——基于2020年英语学业质量监测的数据分析胡政;田莉;28-31
初中生英语写作能力学业质量表现及教学启示——基于2020年英语学业质量监测的数据分析葛连干;32-36
初中生英语学习性别差异分析与对策研究——基于2020年英语学业质量监测的数据分析马黎;37-41
初中英语学业质量监测的反拨作用研究程俊瑜;42-46
论衡
中学数学课程标准(大纲)和教科书中的数学史曹一鸣;代钦;47-54
传统文化视域下《史记》的语文教育价值郭婉玉;55-62
“写作教学进行时”:全程陪伴学生的写作实践刘露;何捷;63-68
为“理解”而教——以小学数学为例吴存明;69-73
课程视角下的语文作业管理李忠;74-76
“通则不痛”:试论习作教学亟待打通的关节孙小冬;77-80
以“伙伴学习”重塑语文课堂教学生态周小卉;81-85
情境
“你的天真，可以填满整个宇宙”马丽丽;86-90
“文火慢炖”教作文郭学萍;91-95
莫让思维过程“一勾而过”赵斌;96-100
让学生学会讲故事曹建平;101-103
在“场域—惯习”中蝶变——青年教师成长记周艳;104-106
“秩序美”,还可以这样教张思瑶;107-108
视野
“学术常青树”郑毓信先生的学术成果简要评介胡晋宾;刘洪璐;109-112
写作之“夜”:史铁生与鲁迅的追问马臻;113-117
经典何以成为经典——《定风波·莫听穿林打叶声》的经典化历程考察雷鹏;118-123
语丝
与孩子相处，警惕五种“过度”金玲;124-125
课堂的格局严必友;125-128
教师阅读的“三层空间”程翔;128
书画作品郭雯;129-130
征稿启事本刊编辑部;131